【志成•教师雅作】浅谈语文之三美——读《语文讲话》有感

2023-10-27 11:21:52.0

撰稿：刘春迎

供图：刘春迎

我们常常赞美中华民族的汉语，说它博大精深、源远流长。然而，当被问至“博大于何处？渊源始于何时？”时，却鲜有人能有深入的见解。作为一名语文教师，文学修养在我的日常教学中占据着重要的位置。因此，我在闲暇之余经常阅读与汉语文学相关的著作，从而不断提升自身修养。其中，《语文讲话》这本书给我留下了深刻的印象，这本书是中国著名语言学家王力先生的一部语文学专著，主要讲述了汉语的特性、方言分类、语音、语法以及词汇和文字方面的知识。它让我深深感受到汉语言文字的优美与魅力，进一步认识到语文在美育方面的重要作用。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”结合《语文讲话》中的内容，我认为语文主要有以下三方面之美：

其一，字词句之美。语文以汉语为基本材料，汉语的字、词、句体系本身就蕴含着丰富的美感。鲁迅先生曾说过：汉字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。汉字无论是在字形、字音或字义上都有其特有的美感，词语在字的基础上又增添了许多独有的感情色彩，在不同的语境下有着不同的韵味。句子依据语序、逻辑将字词串联，形成特有的修辞、意蕴之美。因此，字词句的学习无一不是语文美育的重要载体，在新课标中就明确指出，语言文字及作品是学生重要的审美对象，同时语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。

其二，段章篇之美。段篇章在文体形式与结构上体现出每位作者独有的鲜明特点，在作品内容上会包含作者的观点与思考，用简单的文句创造优美的意境。例如《白鹭》一文中，作者的语言凝练含蓄，通过诗性语言的表达，白鹭的外形之美跃然纸上。又如语文学习内容中的诗词歌赋，作者往往运用简单的寥寥数字营造“意”与“象”融合的景象，创造出“情中景，景中情”的审美意象。除“形”“意”之美以外，学习段篇章中的景物之美、人物之美、思想之美、情理之美等都对品鉴优美的语言和提高审美情趣，读出自我有着重要的意义。

其三，情感之美。语文的人文性决定了语文学习的情感是饱满的。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，任何一篇文章都是有感而发，以情动人，以情感为基调展开的。从本质上说，语文学习的重要任务之一就是对语言文字背后情感的感悟。语言创作的原始动力来自情感，感悟情感之美是语文美育的核心。文章中真挚、深厚、饱满的情感能够引起学生的共鸣，从而实现对于学生人生观、价值观、世界观的正确引导。

当然，除了其优点之外，这本著作也有一些限制。其中很多术语比较专业，比如“异体字”“分化字”以及音调中的“合口呼”等。如果直接运用于语文教学中，可能会使学生难以理解。因此，在教学过程中，我们应总结这些术语，并用更形象、生动的语言来传授给学生，使他们更易于理解。